湘江新闻网7月30日讯（通讯员 刘璐）七月末，公园里社区的拾光集，每天都有朗朗读书声。十六个孩子，最小的四岁，最大的十四岁，端坐于蒲团之上，齐诵《弟子规》。这是拾光集主理人谭伊玲发起的“三日家风少年成长营”——三天时间，从孝道到礼仪，从诚信到表达，孩子们在经典的浸润中完成了一次小小的蜕变。

三天不长，但足以看见一颗种子被埋下。而这场成长营的意义，不止于家风本身，更在于它背后折射出的社区治理密码——主理人机制如何让基层治理有了柔性的、内生的力量。

从一个人到一群人：主理人如何“长”出来

谭伊玲原是拾光集读书会的主理人，每周三带家长共读国学经典。暑假到来，她主动找到社区：“我想在假期给孩子们办一场家风成长营。”没有等安排、没有等方案，她带来了完整的课程设计，串联起社区居民做志愿者，从招募学员到课程执行全程主导。

三日家风少年成长营课程。

社区做的只有一件事：把空间交给她，把信任交给她。这正是主理人机制最核心的逻辑——“空间换服务，信任换共创。”社区提供阵地和平台，主理人贡献热情和专长。一方有场地，一方有想法，双方在“信任”这个基础上完成一次双向奔赴。

目前拾光集已孵化出编织、绘本、古琴、摄影、舞蹈、国学等十余位主理人，累计开展活动200余场，参与居民超5000人次。他们并非被动接受安排，而是依据自身兴趣与专长主动发起活动，社区仅提供平台与必要支持，其余交由主理人自主完成。

从旁观到参与：主理人机制如何重塑邻里关系

主理人机制最深刻的改变，不在于活动数量的增长，而在于居民身份的转变——从服务的“接受者”变成服务的“提供者”。

谭伊玲在发起成长营时，招募了多位社区居民担任志愿者，负责签到、引导、课堂协助。她们中有全职妈妈、在读大学生，原本只是来参加活动的居民，如今成了活动的组织者。居民志愿者谭美红说：“拾光集这么好的空间，平时我经常来读书参加活动，现在有需要我也要出一份力。”

少儿绘本创作课现场。

今年暑期，除谭伊玲的家风成长营外，绘本主理人叁小石开设了少儿绘本创作课，编织主理人萧萧开设了编织体验，咖啡主理人启动了“一日店长”计划——十余位主理人在暑期同时发力，让拾光集成为社区青少年最惦记的地方。它们不是社区统一策划的，而是主理人们自发想到、主动做到的。

编织体验课。

从空间到平台：主理人机制如何赋能基层治理

拾光集之所以能成为基层治理的“柔性力量”，是因为它提供了一个“低门槛、高信任”的参与通道。在这个通道里，居民不需要复杂的申请流程，只需要一个想法、一份热情，就能在社区找到落地的地方。

这种“自下而上”的服务供给模式，打破了传统社区服务“社区想、社区做、居民等”的单向流程，让服务更贴近居民实际需求，也让社区治理从“社区的事”变成“我们的事”。当一个社区有能力回应家庭的需求、有平台容纳居民的创意时，它就不再只是一个“住的地方”，而是一个能托住人、滋养人的共同体。